DELIMITAÇÕES DE UMA AULA FANTÁSTICA E DE UM BOM PROFESSOR POR ESTUDANTES DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS
DOI:
https://doi.org/10.14392/asaa.2025180109Palavras-chave:
Aula Fantástica, Bom Professor, Andragogia, ContabilidadeResumo
Objetivo: A pesquisa buscou identificar como estudantes de disciplinas de contabilidade de cursos de graduação delimitam uma aula fantástica e os atributos de um bom professor à luz dos princípios da aprendizagem adulta (andragogia).
Método: A coleta das 278 participações se estendeu por três anos – 2021 a 2023 – junto a três instituições de ensino e em disciplinas de contabilidade sempre realizada no primeiro dia de aula do semestre. Fez-se uso de análise e estatística descritiva, bem como do software KH Coder 3® na análise quantitativa de conteúdo a partir da mineração textual com uso de linguística computacional.
Resultados: A análise descritiva e as redes de co-ocorrência indicaram que uma aula fantástica é aquela que desperta motivações intrínsecas nos alunos, permeada de estímulos metodológicos e afetivos que o conecta ao conteúdo e ao professor. Um bom professor é aquele que interliga os domínios teórico e o prático do conhecimento, mostra-se empático aos alunos, é didático e assertivo em suas decisões metodológicas.
Contribuições: As evidências expostas podem ser utilizadas estruturar ementas e programas de disciplinas, grade curricular do curso, metodologias de ensino e aplicadas no aprimoramento do relacionamento com os estudantes. Caminhos futuros são discutidos ao final do trabalho.
Downloads
Referências
Andere, M. A., & Araujo, A. M. P. D. (2008). Aspectos da formação do professor de ensino superior de Ciências Contábeis: uma análise dos programas de pós-graduação. Revista Contabilidade & Finanças, 19, 91-102. https://doi.org/10.1590/S1519-70772008000300008
Andreata, M. A. (2019). Aula expositiva e Paulo Freire. Ensino em Re-Vista, 26(3), 700-724. https://doi.org/10.14393/er-v26n3a2019-4
Anjos, T. V. dos., Rego, M. L. da C., e Viana, L. da S. L. (2022). Adaptação Acadêmica no Ensino Superior: Estratégias de Enfrentamento Diante dos Processos Avaliativos. International Journal Education and Teaching (PDVL), 5(1), 34-54. https://doi.org/10.31692/2595-2498.v5i1.198
Antonelli, R. A., Guelfi, B. F. C.., Tumelero, R. C., & Voese, S. B.. (2018). Ao mestre com carinho: O bom professor sob a ótica dos discentes de Ciências Contábeis da geração Y. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade (REPeC), 12(1). https://doi.org/10.17524/repec.v12i1.1415
Aultman, L. P, Williams-Johnson, M. R., & Schutz, P. A. (2009). Boundary dilemmas in teacher–student relationships: Struggling with “the line”. Teaching and teacher education, 25(5), 636-646. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.10.002
Ay, Mustafa. (2012). University students’ comprehension difficulties in accounting subjects and their reasons. Energy Educ Sci Technol Part B, 4, 323-330.
Beni, Priscila Ferreira et al. (2017). Processo de ensino-aprendizagem e interação de professores e alunos em um curso de graduação em Administração de Empresas. Administração: Ensino e Pesquisa, 18 (2), 345-374. https://doi.org/10.13058/raep.2017.v18n2.565
Brewer, Ernest. W., e Burgess, David. N. (2005). Professor's role in motivating students to attend class. Journal of STEM Teacher Education, 42(3), 3.
Carlos-Guzmán, J. J. (2021). Aportaciones de las buenas prácticas de enseñanza para el mejoramiento docente en educación superior. Education Policy Analysis Archives, 29(111). http://doi.org/10.14507/epaa.293906
Cruz, A. P. C. da., Quintana, A. C., Machado, D. G., Czarneski, F. R., & Lucas, L. de O. (2017). Quais atributos definem um bom professor? Percepção de alunos de cursos de ciências contábeis ofertados no Brasil e em Portugal. Revista Ambiente Contábil-Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 9(1), 163-184.
Cunha, A. C. (2010). Representação do “bom” professor: o" bom professor em geral e o" bom" professor de educação física em particular. Educação em Revista, 11(2), 41-52. https://doi.org/10.36311/2236-5192.2010.v11n2.2320
Farias, R. S. de., Lima, J. P. R. de., Vendramin, E. O. de, Araujo, M. P. de, & Zanini, R. R. (2018). O que é ser um bom professor? Análise das competências docentes pela ótica discente. Revista Mineira de Contabilidade, 19(3), 15-27. https://doi.org/10.21714/2446-9114RMC2018v19n3t02
Gasser, L., Grütter, J., Buholzer, A., & Wettstein, A. (2018). Emotionally supportive classroom interactions and students' perceptions of their teachers as caring and just. Learning and Instruction, 54, 82-92. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.08.003
Goh, E.., e Scerri, M. (2016). “I study accounting because I have to”: An exploratory study of hospitality students’ attitudes toward accounting education. Journal of Hospitality & Tourism Education, 28(2), 85-94. https://doi.org/10.1080/10963758.2016.1163498
Higuchi, K. (2016). KH Coder 3 reference manual. Kioto (Japan): Ritsumeikan University.
Hu, C. C. (2020). Understanding College Students' Perceptions of Effective Teaching. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 32(2), 318-328.
Hu, G., Muhamad, H., Mustafa, H., & Alhasnawi, M. Y. (2025). Accounting education from 1960 to 2023: a bibliometric review. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 14(2), 849-861. http://doi.org/10.11591/ijere.v14i2.30486
Khayati, A., & Ariail, D. L. (2020). Business students’ perceptions of faculty attributes: a two-country cross-cultural comparison. Accounting Education, 29(2), 153–176. https://doi.org/10.1080/09639284.2020.1719424
Knowles, M. (1988). The Adult Learner: A Neglected Species. London: Gulf
Knowles, M., Holton, E. F., e Swanson, R. A. (2005). The adult learner: the definitive classic in adult education and human resource development (6th). Burlington, MA: Elsevier.
Knowles, M. (2019). The Adult Learning Theory – Andragogy, Retrieved from
https://elearningindustry.com/the-adult-learning-theory-andragogy-of-malcolm-knowles
Kutluk, F. A., Donmez, A., & Gülmez, M. (2015). Opinions of university students about teaching techniques in accounting lessons. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191, 1682-1689. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.155
Li, X., Bergin, C., & Olsen, A. A. (2022). Positive teacher-student relationships may lead to better teaching. Learning and Instruction, 80, 101581. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101581
Ling, L. Y. H., Goi, C. L., Tham, Y. H., & Sung, B. (2025). Accounting students’ perceived importance of faculty attributes: a cross-country cross-campus comparison between Malaysia and Australia. Accounting Education, 1–29. https://doi.org/10.1080/09639284.2025.2518993
Lopes, B. D., de Andrade, F. B., & Chaves, N. D. P. S. A aula universitária: onde ficam professor e aluno?. Ensino ReVista, 23(1), 90-110. http://dx.doi.org/10.14393/ER-v23n1a2016-5
Machynska, N., & Boiko, H. (2020). Andragogy–The science of adult education: Theoretical aspects. Journal of Innovation in Psychology, Education and Didactics, 24(1), 25-34.
Marques, V. A., Oliveira, M. C., Nascimento, E. M., & Cunha, J. V. A. (2012). Atributos de um bom professor: um estudo sobre a percepção dos alunos de ciências contábeis. Revista de Contabilidade e Controladoria, 4(2), 7-22. https://doi.org/10.5380/rcc.v4i2.25970
Marques, L., & Biavatti, V. T. (2019). Estratégias aplicadas no ensino da contabilidade: evidências dos planos de ensino de uma universidade pública. Revista Gestão Universitária na América Latina-GUAL, 12(2), 24-47. https://doi.org/10.5007/1983-4535.2019v12n2p24
Meurer, A. M., Lopes, I. F., & Colauto, R. D. (2020). Autoeficácia, estratégias de coping e os efeitos das relações interpessoais e organizacionais de discentes de Ciências Contábeis. Revista Portuguesa de Educação, 33(1), 198-220. https://doi.org/10.21814/rpe.18470
Miranda, G. J., Casa Nova, S. P. D. C., & Cornacchione Júnior, E. B. (2012). Os saberes dos professores-referência no ensino de contabilidade. Revista Contabilidade & Finanças, 23, 142-153. https://doi.org/10.1590/S1519-70772012000200006
Miranda, G. J., Nova, S. P. D. C. C., & Cornacchione Jr, E. B. (2013). Ao Mestre com Carinho: relações entre as qualificações docentes e o desempenho discente em Contabilidade. Revista Brasileira de gestão de Negócios, 15, 462-480. https://doi.org/10.7819/rbgn.v15i48.1351
Nogueira, D. R., Nova, S. P. D. C. C., & Carvalho, R. C. O. (2012). O bom professor na perspectiva da geração Y: uma análise sob a percepção dos discentes de Ciências Contábeis. Enfoque: reflexão contábil, 31(3), 37-52. https://doi.org/10.4025/enfoque.v31i3.16895
Prim, M. M., Bach, L. E., & Martins, Z. B. (2020). Características do professor ideal: uma percepção dos graduandos em Ciências Contábeis de uma universidade comunitária do estado de Santa Catarina. Revista Catarinense da Ciência Contábil, 19, 1-17. https://doi.org/10.16930/2237-766220203001
Purwati, D., Mardhiah, A., Nurhasanah, E., & Ramli, R. (2022). The six characteristics of andragogy and future research directions in EFL: A literature review. Elsya: Journal of English Language Studies, 4(1), 86-95. https://doi.org/10.31849/elsya.v4i1.7473
Rajeevan, S. (2020). Accounting: the teaching, the practice and what is missing. Vilakshan-XIMB Journal of Management, 17(1/2), 15-37. https://doi.org/10.1108/XJM-06-2020-0001
Silveira, M. M., & Leon, A. D. (2018). O bom professor de química na voz dos estudantes. Práxis Educacional, 14(28), 246-270. https://doi.org/10.22481/praxis.v14i28.3468
Stronge, J. H., Ward, T. J., & Grant, L. W. (2011). What makes good teachers good? A cross-case analysis of the connection between teacher effectiveness and student achievement. Journal of teacher Education, 62(4), 339-355. https://doi.org/10.1177/0022487111404241
Tolentino, J. E. D. F., da Silva, R. M. P., Costa, A. D. J. B., & Neto, L. M. D. A. (2014). O perfil esperado de um professor de contabilidade: uma análise a partir dos estudantes da cidade de Barcelos–Portugal. Revista Catarinense da Ciência Contábil, 13(39), 9-20. http://dx.doi.org/10.16930/2237-7662/rccc.v13n39p9-20
Urias, G. M. P. C., & de Azeredo, L. A. S. (2017). Metodologias ativas nas aulas de Administração Financeira: alternativa ao método tradicional de ensino para o despertar da motivação intrínseca e o desenvolvimento da autonomia. Administração: Ensino e Pesquisa, 18(1), 39-67.https://doi.org/10.13058/raep.2017.v18n1.473
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Alison Martins Meurer, Antonio Nadson Mascarenhas Souza, Rayane Camila da Silva Sousa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Os direitos autorais para artigos publicados no ASAA Journal são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não comerciais. O ASAA Journal permitirá o uso dos trabalhos publicados para fins não comerciais, incluindo direito de enviar o trabalho para bases de dados de acesso público. Os artigos publicados são de total e exclusiva responsabilidade dos autores. Não há encargos para submissão/publicação ou taxas para processamento de artigos (Articles Processing Charge - APC).
