Immersive contexts in the training of novice teachers in Accounting
DOI:
https://doi.org/10.14392/asaa.2024170304Keywords:
Teacher Training, Professional Socialization, Accounting TeachersAbstract
Objective: To describe the professional socialization process experienced by early-career professors in the field of accounting, based on their own life narratives. The study was theoretically grounded in Claude Dubar's work, particularly his contributions regarding professional socialization and identities.
Method: The study employed a qualitative approach with an exploratory nature. Data were collected through documents and interviews. We interviewed four accounting professors who met predefined profile parameters and were deemed representative of the investigated phenomenon. For the documentary analysis, we extracted data from the participants' CV (Lattes curricula) regarding their academic and professional trajectories. The analyses were based on Content Analysis, and the Atlas.ti software was used as an analytical support tool.
Results: Immersive contexts are fundamental to professional teaching socialization. For the participants, socialization occurred through experiences and interactions in teaching-related professional environments with others, including supervisors, course colleagues, students, and other professionals. Through these interactions, they internalized patterns, behaviors, and practices specific to the context of higher education teaching in Accounting, shaping their professional teaching identity.
Contributions: Understanding how professional teaching socialization processes occur with early-career professors enables the development of more effective and efficient training processes, both as public policies and institutional policies. This is particularly important for postgraduate programs in Accounting, which have not yet addressed teacher training with the necessary attention and systematization.
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